被洗脑与接受新知识的区别是什么？

这与人的世界现和认识水平有很大关系。洗脑往往是抓住某些人的文化层次低没有对科学知识的认知，抓住生活上的磨难或急于逃避现实的特点而灌输一些所谓能破解的或迷信的不成逻辑的形而上学的唯心主义理论和荒诞的怪论或称邪教。洗脑一般具有快速性、迷惑性、使人无知的信服性的特点，以期达到洗脑者的不可告人的目的。洗脑一般是愚昧的，不切实际的、落后的、反科学的、蒙蔽性的使人限入一种不可自拔的危险境地。接受新知识也分科学知识和非科学知识。科学知识当然是具有逻辑性的被实践检验是正确的理论或真理。非科学性知识虽然不具备逻辑性或没有经过实践检验，但是它具有合理性伦理性，或具有科学性成分存在，是对科学性知识的必要䃼充或是人们的必备生活习惯。

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一个有对错，有形有质，是可以与现实、现象互验互证，从而可以不断修正完善，臻于正确——结论符合所描述的现实现象。

一个无对错，有形无质，只有结论本身，其存在只是形式的存在，其存在宗旨就是让人“接受那万古不易的形式”，至于内涵，可以自由心证，可以天马行空，可以自说自话，但重要的是，形式本身一定不能变。

知识的学习，是为了更进思维方式，学会推理论证，就是辩证法的雏形。

对孩子而言，人文自然知识在其所知范围内，孩子的真实逻辑推理出来的答案那就是孩子的正确答案。教孩子保持寻求真知的心，比一味强求应试答案的统一有意义。有一种人文知识例外，孔子的圣人之道不得曲解。但是圣人之道说为学很容易理解的，说仁治识人的内容孩子不好理解，成人理解都难，就不要为难孩子了。

洗脑是什么呢？诡辩，而且在你的知识框架之外！我就没看到哪个心灵鸡汤逻辑完备的，前几年不是很风行吗？北大还开课了，自己傻能怪别人骗你吗？对不对？多读书，阅读思考，思维能力能训练出来的！博学才多识，广见多闻多思考才有辩识能力。自己不确定的知识，引导孩子寻找知识、观察求解，这就不是洗脑。

目的正确的内容，必定有正确的推理论证途径。把它找出来，顺序论证，这就不是洗脑。

人文知识没有标准答案，不同的思维层次会有不同的认知，但到了最高思维层次是能涵盖并指出捷径的。这种思维的碾压也不是洗脑，因果关系应用正确啊！不说个一二三就硬说自己的观点正确，这叫心理暗昧，还不是愚笨能解释的。这种洗脑对孩子还是有用的吧？但孩子也会长大的，自己会有被嘲笑藐视的一天，这种洗脑也没有什么意思。就像我写《因果人生》，反思提升对所有人有效，但是我认为的人生意义我不强求谁一定认可，但若你遇上挫折了这样的思维方式是最好的提升和开解途径。

所有对成人来说的洗脑，首先检讨自己的思维能力。能被“道德绑架”是因为自己的认知和判断力不足以支撑自己的行为，志不明、心暗而已。阅读思考观察践行，不随便附和别人的价值观，这样就很难被洗脑了。

社会文明的进步程度取决于民众自主思维能力的提高，民众大幅面形成自主思维和判断能力是民治的基础。孩子的平等观对孩子的人格自立和自主思维塑造都很重要，自主思维能力能塑造的，加油老师！

接受新知识是对来自于客观世界发生的且由此而经过人出于良种意图所归纳、概括与总结出来的一定程度上反映着事物本质及其运动规律的精神结晶的吸纳和运用。

被洗脑是指人们被他人借用以上知识以及自我杜撰、编构出的歪理邪说而为达到一定不良目的与动机所实施左右他人心理和思想行为的被动过程。

被洗脑是一种否定，否定原来的知识及架构等等认知，包括科学层面的，思考与经验层面的，还包括原有的价值观念等等吧，反正就是否定原来的，局部或者全部的否定，这也会导致其人的偏执，内心的不安，考虑问题的途径与认知事物的方式单一，有先确定结果再证明过程的嫌疑，反之你认为过去的认识是错误的，内心的感受是可想而知的。

学习新知识则是在原有的基础上增加，丰富，不否定过去的认知，而恰恰相反倒是证明了过去是正确的（顶多不完善、不全面），这是拾遗补缺，是更上一层楼，是在同一个方向和体系的不矛盾的改变，是愉快的过程。